 |
| Aquesta imatge s'ha tret de http://www.uab.es/ |
INTEGRACIÓ DE LES TIC AL CURRÍCULUM
Índex
1.Paradigmes educatius.
2.Implicacions per al disseny de
l’ensenyament.
3.Evolució del model
d’ensenyament i aprenentatge.
4.Principis generals per a la
integració de les TIC.
1.Paradigmes
educatius
-PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA: es desenvolupen processos cognitius i
afectius en un escenario d’aprenentatge.
-PARADIGMA CONDUCTISTA: l’ésser
humà aprèn unes conductes mesurables, observables i quantificables.
-PARADIGMA COGNITIU: les persones
aprenen mitjançant procesos cognitius i afectius.
-PARADIGMA AMBIENTALISTA: l'ambient condiciona a l’hora d’aprendre. (interrelació ambient-aprenent)
Aquestos paradigmes estan
totalment relacionats amb uns tipus d’aprenentatge. Que han anat evolucionat al llarg del temps, i ara els aprenentatges que existeixen són els que es troben a la columna de la dreta.
Aprenentatge lineal-------------------Aprenentatge interactiu
Aprenentatge instructiu---------------Aprenentatge constructiu
Aprenentatge inductiu----------------Aprenentatge deductiu
Aprenentatge individual---------------Aprenentatge col·laboratiu i cooperatiu
2.Implicacions per al Diseny de l’ensenyament
Aquestes són característiques generals o
genèriques que s’obtenen de tots els paradigmes nombrats anteriorment.
-Currículum tancat i obligatori.
-Disseny de la instrucción amb
definició precisa de continguts i objectius (passos a seguir per a assolir els
continguts).
-Els Aprenentatges complexos es
descomponen en tasques més simples per a poder resoldre-los.
-L’avaluació dels resultats es
centra en el producte final, sense tindre en compte el procés.
-La motivació depèn dels
reforços externs.
3.Evolució del model d’ensenyament i aprenentatge
En primer lloc, podem parlar d’un
model clàssic basat en l’aprenentatge i l’adquisició de coneixement que es
basava en:
-Adquirir coneixements.
-El mestre és el que transmet la
informació (és el que porta el control)
-Els continguts estan centrats en
el currículum.
-El paper del professor és
enseyar i transmetre coneixements.
-El paper de l’alumne és adquirir
els coneixements.
Aquest model clàssic ha
evolucionat i s’ha creat un model basat en la construcción (constructivisme) i
significat. (CONSTRUCCIÓ DE SIGNIFICAT)
-L’evaluació es centra en tot el
procés d’ensenyament i aprenentatge.
-El paper del professor és
intervindre en el procés d’aprenentatge.
-El paper de l’alume és aprendre
a aprendre.
-L’alumne és un subjecte autònom
ja que controla el seu aprenentatge.
-L’aprenentatge és una recerca
activa i constructiva.
-Importen els continguts però també els
processos per a fer qualsevol tasca.
(QUÈ i COM ARRIBEM A AIXÒ)
4.Principis generals per a la integració de les TIC
Els recursos que utilitza el mestre en
la seua pràctica docemts han de ser percebuts com elements didàctics i de
comunicació. Açò ens portarà a asumit una serie de principis generals.
-Qualsevol tipus de mitjà, des de
el més complex al més simple ha de tenir una justificació.
-L'aprenentatge no depèn del
mitjà, sinó de les estratègies i tècniques didàctiques que apliquem sobre
aquest mitjà.
-El professor és el element més
significatiu per a concretar el mitjà dins d’un context. Planteja els
objectius, finalitats, etc.
-El professor ha de plantejar-se
per a qui, com anem a usar-lo i què volem fer amb aquest mitjà.
-El mitja es veurà condicionat
pel context.
D’altra banda, hi ha alguns
desavantatges i limitacions que
suposa la integració de les TIC en
l’ensenyament.
Accés i recursos per part de
l’estudiant
|
Consum del temps en les
activitats
|
Necessitats d’una
infraestructura administrativa específica.
|
Potencial d’ample de banda
(Internet) que no permet bones comunicacions.
|
Coste per als equips.
|
Coste de temps i diners en el
desenvolupament.
|
Formació per a poder
interactuar amb l’entorn telemàtic
|
Distrubució per la web
|
Necessitat d’adaptar-se als
nous mètodes d’aprenentatge
|
Entorns estàtics i amb fixers (texto o pdf)
|
Capacitat per a treballar en
equip, col·laboració
|
Falta d’experiència educativa
|
Problemes de dret d’autor
|
5. Nous rols del
professorat
-Dissenyador: el
mestre és el que genera els continguts i crea un escenari per a la comunicació.
-Avaluador i
seleccionador de les TIC: elegeix les TIC a les que puguen accedir tots els
estudiants. Realitzen una funció de filtrar i adecuar la información als
estudiants.
-Consultors
d’informació
-Orientadors
-Avaluador de forma
contínua
6. Dimensions de l’alfabetització
digital
- Sociocultural
- Eines
- Investigadora
- Crítica
- Pla de publicació
- Recursos
- Tecnologies incipients
Ampliació
Com a ampliació d'aquest tema de les TIC al currículum de primària, hem trobat aquest vídeo que recomane la seua visió, per a aprendre una mica més de la integració que tenen les TIC al currículum en la majoria dels centres escolar d'Educació Primària i Secundària a Catalunya.
En aquest vídeo es veu reflexat com els centres escolars compten amb ordinadors i amb pissarres digitals per a que siguen emprades pels alumnes en quasi totes les matèries. Amb aquesta visió és com es mostra una escola qualsevol al segle XXI, ja que quasi totes les escoles tenen disponibles aquestos recursos per a fer que l'aprenentatge dels alumnes siga més eficaç i done millors resultats. Encara que avui en dia, i així ho mostra al reportatge, molts mestres prefereixen impartir les seues classes de forma magistral, que bé es podria correspondre amb els paradigmes d'aprenentatge tradicionals. Aquestes matèries que prefereixen seguir aquest mètode, són ciències experimentals i matemàtiques, ja que potser els mestres d'aquestes assignatures no han trobat el moment adient per a poder introduir les TIC a les seues explicacions. Però, és clar que amb tots els recursos que compten gràcies a les TIC i Internet, aquestes dues assignatures de ciències també poden ser explicades mitjançant les TIC.
D'altra banda, al vídeo apareix el professor de l'AMPA d'una escola, qui afirma que gràcies a les TIC i a Internet es pot fer una connexió mitjançant la web entre escoles diferents, i inclús entre escoles d'Educació Primària i Educació Secundària. Per aquest motiu, podem veure tota la utilitat que li trobem a les TIC, ja que no importa ni el temps ni el espai on es trobem, per a poder contactar i treballar amb altres centres, docents, alumnes, etc.
És clar que, en moltes escoles els ordinadors es troben, normalment, a les aules d'informàtica, i a les aules ordinàries es poden trobar les pissarres digitals, per a que puguen ser utilitzades per tots els alumnes. Però, també podem trobar que en molts centres propers ací ja els alumnes de cada aula tenen el seu ordinador personal en totes les matèries, i així poden treballar amb ell en qualsevol moment, no solament quan es desplacen a l'aula d'informàtica.
Per a finalitzar, cal esmentar que la nostra societat de la informació i la comunicació avança molt ràpidament, i per aquest motiu es considera que d'ací a poc temps, totes les aules de la majoria dels centres educatius comptaran amb ordinadors individuals per a cada alumne, i cadascú hi tindrà accés a Internet o als programes inserits a l'ordinador en el moment necessari, dins de cada matèria. Però, sense oblidar l'ús de les pissarres digitals, que fan que l'aprenentatge siga col·lectiu, ja que d'aquesta manera tots els alumnes estan fent la mateixa feina i tots estan centrats en una sola pantalla, en la qual poden intervindre i interaccionar.
